主要是針對(duì)佩戴助聽(tīng)器和人工耳蝸之后的聽(tīng)力繼發(fā)性語(yǔ)言障礙。聽(tīng)障患者由于聽(tīng)力損傷，顯性層面導(dǎo)致的是言語(yǔ)的接收和自我反饋都出現(xiàn)了障礙，聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)鏈條中斷，言語(yǔ)過(guò)程無(wú)法進(jìn)行；隱性層面導(dǎo)致的是，由于自我聽(tīng)覺(jué)反饋受阻，長(zhǎng)時(shí)間會(huì)引起語(yǔ)音和語(yǔ)義脫節(jié)，言語(yǔ)器官僵化，從而導(dǎo)致有聲語(yǔ)言的理解與表達(dá)都出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題。
一，發(fā)音特點(diǎn)
1. 發(fā)音不清可以表現(xiàn)在聲母上，也可以表現(xiàn)在韻母上。聲母會(huì)出現(xiàn)遺漏，如把“姑姑”(gu)說(shuō)成“烏烏”(wu)，把“小豬”說(shuō)成“小屋”；歪曲，有時(shí)會(huì)發(fā)出漢 語(yǔ)語(yǔ)音中不存在的音；替代，如，用不送氣音替代送氣音，把“汽車”說(shuō)成“技車”,“跑步”說(shuō)成“飽步”；添加，如把“鴨”（ya）說(shuō)成“家”(jia)等現(xiàn)象。 韻母會(huì)出現(xiàn)鼻音化，如發(fā)/i/、/u/時(shí)有鼻音；中位化，如發(fā)/i/時(shí)舌位靠后，而發(fā)/u/時(shí)舌位靠前；以及替代，如用/an/替代/ang/，把“幫幫我”說(shuō)成“搬搬 我”；遺漏等問(wèn)題。
2. 音量不當(dāng)，音色或音質(zhì)不好講話時(shí)，要么聲音太大，要么聲音太小。有的孩子講話音調(diào)很高，有的孩子講話像是喃喃自語(yǔ)。有硬起音，假嗓音等，讓人感覺(jué)聲 帶緊張，說(shuō)話不自然。
3. 語(yǔ)調(diào)、聲調(diào)不準(zhǔn)或缺乏如：“你為什么打我？”說(shuō)成“你為什么搭窩”。
4. 語(yǔ)流不暢或語(yǔ)速不當(dāng)如“爸爸去上班”說(shuō)成“爸爸去/上/班”，在語(yǔ)句中停頓不暢。
二，語(yǔ)言特點(diǎn)
1． 詞語(yǔ)概念理解不清，使用不當(dāng)。
比如當(dāng)你指著“燈”或“門(mén)”問(wèn)孩子“這是什么？”聽(tīng)障兒童會(huì)回答“開(kāi)燈”或“關(guān)門(mén)”。
2． 句子不完整，以單詞堆積的形式來(lái)表達(dá)。
在表述一句話時(shí)經(jīng)常會(huì)漏掉介詞，助詞，連詞等成分，使得一句話聽(tīng)起來(lái)不通順。如，“我和媽媽吃飯”說(shuō)成“我媽媽吃飯”；“蘋(píng)果在桌子上面”說(shuō)成“蘋(píng)果桌子上”。
3. 經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，語(yǔ)序顛倒。
這種現(xiàn)象在聽(tīng)障兒童當(dāng)中也是非常普遍的。他們會(huì)把“小白兔怕老虎”說(shuō)成“小白兔老虎怕”；把“我家有”說(shuō)成“我有家”。
4. 對(duì)語(yǔ)言的掌握死板，不靈活。
聽(tīng)障兒童在復(fù)述故事時(shí)經(jīng)常只會(huì)一字不差地背誦，不會(huì)使用自己的語(yǔ)言。
5. 詞匯貧乏
很多聽(tīng)障兒童進(jìn)入小學(xué)后，往往在造句和作文上出現(xiàn)問(wèn)題。除了以上提到的句子不完整，語(yǔ)序顛倒外，還有一個(gè)突出的問(wèn)題就是“詞匯貧乏”。例如，只知道“高興”，而不會(huì)使用“愉快，興奮，開(kāi)心”等。
6.語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力差
不少聽(tīng)障兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言去不會(huì)使用，對(duì)話理解水平很低。有些聽(tīng)障兒童能想背兒歌，講故事，也能復(fù)述較長(zhǎng)的句子，但是生活中卻不能與人正常地溝交流，這樣學(xué)習(xí)語(yǔ)言是沒(méi)有實(shí)際意義的。例如，孩子會(huì)說(shuō)“對(duì)不起”，“沒(méi)關(guān)系”，但是當(dāng)別人對(duì)他說(shuō)“對(duì)不起”時(shí)，他不會(huì)說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”，而是機(jī)械地模仿“對(duì)不起”。
矯正年齡：聽(tīng)力訓(xùn)練要在孩子佩戴助聽(tīng)設(shè)備半個(gè)月后開(kāi)始，語(yǔ)言矯正年齡三周歲以上進(jìn)行，成人及早發(fā)現(xiàn)及早矯正。
課程名稱：聽(tīng)障專題課程
必選課程：丨發(fā)音肌肉訓(xùn)練丨發(fā)音訓(xùn)練丨語(yǔ)流訓(xùn)練
可選課程：丨聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)和聽(tīng)理解訓(xùn)練丨認(rèn)知理解邏輯表達(dá)課丨社交行為訓(xùn)練課
授課形式：一對(duì)一
訓(xùn)練方法：
1.發(fā)音肌肉訓(xùn)練
有針對(duì)性的對(duì)唇部，舌部，下顎，頰面，喉部，氣息以及協(xié)調(diào)性和控制能力進(jìn)行肌肉訓(xùn)練，使發(fā)音肌肉力量和張力，氣息與共鳴達(dá)到發(fā)音要求，為發(fā)音準(zhǔn)確性打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.發(fā)音訓(xùn)練
通過(guò)一對(duì)一發(fā)音訓(xùn)練，糾正錯(cuò)誤發(fā)音，錯(cuò)誤動(dòng)作，加強(qiáng)聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié)、疊音、詞組的練習(xí)，改善發(fā)音清晰度。引導(dǎo)正確運(yùn)用發(fā)音器官，使之發(fā)音準(zhǔn)確。
3.語(yǔ)流訓(xùn)練
通過(guò)訓(xùn)練，在閱讀短句、長(zhǎng)句、兒歌、短文以及對(duì)話過(guò)程中，在保證發(fā)音準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語(yǔ)速流暢的訓(xùn)練。使最終達(dá)到正常普通話發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。
可選課程：
聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)和聽(tīng)理解訓(xùn)練
?。?）聽(tīng)覺(jué)輸入、聲音分辨和音調(diào)辨識(shí)訓(xùn)練
?。?）聽(tīng)覺(jué)專注、聽(tīng)覺(jué)記憶、聽(tīng)覺(jué)廣度訓(xùn)練
（3）聽(tīng)理解訓(xùn)練
?。?）聽(tīng)力專家評(píng)估
認(rèn)知理解及邏輯表達(dá)訓(xùn)練
認(rèn)知卡片、邏輯表達(dá)訓(xùn)練教材促進(jìn)主動(dòng)表達(dá)，提高運(yùn)用能力
社交行為訓(xùn)練
通過(guò)小組課形式，進(jìn)行合作游戲、情景模擬等活動(dòng)，讓孩子在團(tuán)體內(nèi)提升社交能力，提高互動(dòng)溝通技巧，促進(jìn)語(yǔ)言的表達(dá)和運(yùn)用
矯正項(xiàng)目
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