由于語言的學(xué)習(xí)涉及智力、感知能力、情緒/情感/動(dòng)機(jī)、語言輸入環(huán)境等諸多因素，因此語言障礙的分類有必要從兒童本身的能力或特質(zhì)、所處環(huán)境以及其所學(xué)習(xí)的語言結(jié)構(gòu)或特征等層面加以考慮。另外，由于語言障礙與醫(yī)學(xué)及特殊教育有密切關(guān)系，因此在醫(yī)學(xué)及特殊教育領(lǐng)域，對(duì)語言發(fā)展有困難者有不同的分類方式。
在特殊教育領(lǐng)域，很多障礙會(huì)附帶影響兒童語言能力的發(fā)展，如智障、聽障、學(xué)障、自閉癥、多動(dòng)癥等。一些教育學(xué)者依據(jù)患兒的主障礙類別分別介紹其語言問題。這種分類方法會(huì)因障礙兒童本身整體性的發(fā)展缺陷而使家長(zhǎng)、教師注意其附帶的語言或溝通問題。然而，需要指出的是，以特殊需要兒童的類別來分類語言問題，雖然可以理解不同障礙兒童的語言特征，但可能會(huì)因?qū)ζ涔餐Z言問題的刻板印象，而忽略個(gè)別的語言困難，并且這樣的分類仍無法為教師、家長(zhǎng)提供明確的語言缺陷信息。
關(guān)于言語和語言障礙的分類問題，目前尚有爭(zhēng)議。國內(nèi)學(xué)者一般采取兩種分類方法：一種是把言語障礙和語言障礙合并，統(tǒng)稱為言語障礙（或交往障礙），而后再分為構(gòu)音障礙、聲音障礙、口吃和語言障礙四大類；另一種是把言語障礙和語言障礙分開，前者再分為構(gòu)音障礙、聲音障礙、口吃三大類，后者分為失語癥和語言發(fā)展遲緩兩大類。在這里，我們采用后一種分類方法。下面簡(jiǎn)要地介紹各類言語和語言障礙的主要表現(xiàn)及產(chǎn)生的原因。
其實(shí)，語言矯正絕對(duì)不是糾正幾個(gè)發(fā)音那么簡(jiǎn)單，口語表達(dá)能力的構(gòu)成包括功能、發(fā)音、發(fā)聲、共鳴、呼吸、表達(dá)、節(jié)奏、心理等諸多要素，大多數(shù)語言障礙的孩子都會(huì)同時(shí)存在多種問題，必須通過非常專業(yè)的分析，準(zhǔn)確了解所有問題并逐一進(jìn)行針對(duì)性的矯正和訓(xùn)練，才能最終收獲完美的語言表達(dá)能力。
多數(shù)中重度語言障礙者都同時(shí)存在功能、語音、節(jié)奏、理解、表達(dá)、語言心理等多方面問題，陽光語言的矯正理念就是要徹底解決所有影響口語表達(dá)的各種問題，真正讓語言障礙者能“正常的、自如的說話”。
目前經(jīng)過實(shí)踐的有一些比較成熟的矯正理論和方法有：
《AFPP完美語音矯正法》、腭裂語音矯正法》、《聽力語音矯正法》、《腦癱語言康復(fù)訓(xùn)練法》、《自閉癥語言開發(fā)訓(xùn)練法》
矯正成功的標(biāo)準(zhǔn)不僅孩子的家長(zhǎng)有不同的看法，就是業(yè)內(nèi)也各有各的標(biāo)準(zhǔn)，但是完美語言的標(biāo)準(zhǔn)不僅發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰、字正腔圓，而且講話自如、表達(dá)流暢、自信滿滿，在語言表達(dá)能力方面得到質(zhì)的改變，很多孩子甚至表現(xiàn)出比同齡孩子更好的口語水平，變“弱項(xiàng)”為“強(qiáng)項(xiàng)”，在心理上獲得了強(qiáng)烈的自我認(rèn)同感！這些孩子回到學(xué)校后一改過去在語言上的自卑，敢于講話也愿意講話，同時(shí)語言能力的質(zhì)變也會(huì)令別人刮目相看，得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，徹底甩掉語言障礙的包袱，輕裝上陣，翻掉過去的一頁，開啟人生的新篇章，“從此人生大不同”——這就是完美矯正的意義！
矯正項(xiàng)目
聯(lián)系我們
